• Môi trường giáo dục - Chương 3- Phần 3

    Môi trường giáo dục - Chương 3- Phần 3

    Phần đông sinh viên đã thích ứng, bắt nhịp ở một chừng mực nào đó sao cho phù hợp với bản thân và hoàn cảnh nơi mình sống nhưng nhìn chung mới chỉ là sự thích ứng. Mặt hạn chế là một bộ phận sinh viên chạy theo lối sống gấp, sống hưởng thụ, ăn chơi đua đòi, sống thử, ưa bạo lực, a dua học đòi... đánh mất những giá trị bản sắc. Dư...

     9 p dnulib 05/03/2012 169 3

  • Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Trường Trung Học Phổ Thông

    Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Trường Trung Học Phổ Thông

    Nhiệm vụ của chất lượng giáo dục trường của trường Trung Học Phổ Thông là giáo dục công dân có tri thức, đạo đức, lối sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu xã hội đề ra và thực thi theo Luật Giáo dục.

     16 p dnulib 05/03/2012 180 2

  • Môi trường giáo dục - Chương 4 - Phần 1

    Môi trường giáo dục - Chương 4 - Phần 1

    “ Phát triển nhân văn (human development) là một quá trình mở rộng và tăng cường sự lựa chọn của con người. Những lựa chọn quan trọng nhất là được sống lâu và khoẻ mạnh, dược giáo dục và được hưởng một mức sống tươm tất. Những sự lựa chọn khác gồm sự tự do về chính trị, tự do nhân quyền và sự tự tin vào bản thân mình” (UNDP,...

     25 p dnulib 05/03/2012 139 2

  • Luật Giáo dục số 11/1998/QH10 ngày 2 tháng 12 năm 1998

    Luật Giáo dục số 11/1998/QH10 ngày 2 tháng 12 năm 1998

    Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Nhà nước và của toàn dân. Để phát triển sự nghiệp giáo dục, tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước về giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ...

     27 p dnulib 05/03/2012 216 1

  • Môi trường giáo dục - Chương 4 - Phần 1

    Môi trường giáo dục - Chương 4 - Phần 1

    “ Phát triển nhân văn (human development) là một quá trình mở rộng và tăng cường sự lựa chọn của con người. Những lựa chọn quan trọng nhất là được sống lâu và khoẻ mạnh, dược giáo dục và được hưởng một mức sống tươm tất. Những sự lựa chọn khác gồm sự tự do về chính trị, tự do nhân quyền và sự tự tin vào bản thân mình” (UNDP,...

     25 p dnulib 05/03/2012 167 1

  • Để làm người quản lý giáo dục tốt.

    Để làm người quản lý giáo dục tốt.

    Lãnh đạo, quản lý cũng là một nghề, một khoa học và một nghệ thuật. Quản lý giáo dục cũng vậy. Song do đặc thù cuả lực lượng giáo dục là lực lượng trí thức, và hoạt động giáo dục là lao động nhằm hình thành và hoàn thiện nhân cách với các tri thức kỹ năng kỹ xảo cần thiết cho con người, nên lãnh đạo quản lý giáo dục có nhiều điểm...

     9 p dnulib 05/03/2012 159 2

  • Quản lý chỉ đạo Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

    Quản lý chỉ đạo Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

    Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người theo quan điểm Mác xít. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các...

     16 p dnulib 05/03/2012 139 2

  • Sáng kiến kinh nghiệm - Quản lý chỉ đạo Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

    Sáng kiến kinh nghiệm - Quản lý chỉ đạo Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

    Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người theo quan điểm Mác xít. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các...

     16 p dnulib 05/03/2012 286 2

  • Chuyên đề 7: Lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh phổ thông

    Chuyên đề 7: Lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh phổ thông

    Chuyên đề 7: Lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh phổ thông - Tài liêu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapor.

     15 p dnulib 29/02/2012 220 8

  • Chuyên đề 6: Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông

    Chuyên đề 6: Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông

    Chuyên đề 6: Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông - Tài liêu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapor.

     14 p dnulib 29/02/2012 184 6

  • Chuyên đề 5: Phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông

    Chuyên đề 5: Phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông

    Chuyên đề 5: Phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông - Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapor.

     19 p dnulib 29/02/2012 190 4

  • Chuyên đề 4: Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông

    Chuyên đề 4: Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông

    Chuyên đề 4: Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông - Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapor.

     13 p dnulib 29/02/2012 265 4

Hướng dẫn khai thác thư viện số